为您的学校选择评估

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有超过两打针对小学年级的单独管理的筛选工具。考虑到他们的主题和目的，学校必须决定哪种评估最适合他们的需求。本文概述了筛选工具及其提供的信息类型。 如今，学校实际上有超过两打单独管理的早期筛选评估可供选择，适合幼儿园到三年级。这些评估涵盖各种阅读技能“音素意识、自然拼读、流利度、词汇和阅读理解”以及各种评估目的：筛查、诊断和进度监控。 （如果教育工作者计划对阅读计划的有效性进行研究，他们还应该了解一些结果评估。）作为对教师可以从早期阅读评估中收集的信息类型的介绍，来自 TPRI 和动态指标的示例这里包括基本早期识字技能（DIBELS）。

幸运的是，一组研究人员审查了当前的评估，确定了哪些评估 卢森堡电话号码列表 具有足够的可靠性和有效性，并为教育工作者开发了一个网站，清楚地表明哪些评估适合不同的年级、技能和目的 目前大多数可用的评估都使用国家标准来识别儿童。例如，学校可以决定对全国成绩排名倒数 10% 到 20% 的所有儿童进行干预。当然，具体有多少学生会因学校而异。一些评估建立了基准或降低分数，代表基于证据的阈值，表明阅读成功（或失败）的可能性，并建议学校对所有低于基准的学生进行干预。



仪器开发研究中出现的一个关键问题是创造不太长的精确仪器。评估开发人员一直在努力解决这样一个事实：较长的评估可以提供更详细的数据，但较短的评估对于课堂来说更实用。这导致了筛查和诊断评估之间的区别。 通常情况下，筛查工具往往很短，每个孩子仅需 5 到 10 分钟，即可确定哪些学生处于危险中或落后，以及有关学生缺乏哪些技能的一些信息。仅用于筛查中被认为存在风险的一小部分学生的诊断工具往往时间较长，每个孩子大约需要 20 至 45 分钟，并且可以更全面地了解学生的优势和劣势。 （这些时间估计适用于有使用这些评估经验的教师。当教师习惯使用这些工具时，将需要更多时间。